أقوم بعمل مصغر للرسالة عن الخطوات العلمية وبصفة خاصة عن توظيف الخطوات العلمية في المناهج الغير علمية في المدارس الإبتدائية (حيث كان ملفي في المرحلة الأولى يدور حول الخطوات العلمية في العلوم التجريبية والتقنية). وبهذا الصدد لدى ثلاثة افتراضات أريد أن استنير بشأنهم: ١- الخطوات العلمية والمواقف المشابهة للمشكلات. ٢- الخطوات العلمية التي يمكن تطبيقها على كافة المناهج. ٣- تمثل طريقة التدريس المرتكزة على الخطوات العلمية، العديد من العوائق والمشكلات. أشكركم للاهتمام الذي أعرتموه لهذا البريد الالكتروني والتوضيحات الممكنة.
يبدو لي من الصعب الإجابة على أسئلتكم في حدود تعريف طبيعة الخطوات العلمية حيث أن ذلك ليس بالأمر السهل. واستعين بقراءة مقالين أدعوكم أيضا للإطلاع عليهم المقال الأول لـ "جيرار فورى" و"فيرونيك انجلبرت لوكونت"، " تدريس الخطوات العلمية" الذي ستجدونه في العنوان التالي: philosoc/cethes/demscientPBR.htmlhttp://www.sciences.fundp.ac.be/sc ومستند GDES٧٤ على العنوان http//gdes٧٤.ac-grenoble.fr/peda/demar١.html. أما بالنسبة للمواقف التي تشبه المشكلات إذا أخذنا تعريف المواقف كأنها وسيلة للأسئلة المفيدة، أي أنها تدفعنا للاهتمام بالخطوات حتى الوصول لمعلومات معينة، يمكننا – دون التركيز على هذا التعريف – الاتفاق على أنها تتناسب مع مناهج العلوم الأخرى (لكن سيكون من الصعب القول بأنها تتناسب مع كافة المناهج). أرجو أن تفيد هذه الاعتبارات في تغذية أفكاركم.